每當我給家長們的建議，是試著用同理的方式與孩子對話時，總會換來許多「又來了」的表情
(눈_눈)（ㅍ_ㅍ）
甚至不乏有許多家長直接跟我說：「老師，我試過了，同理沒有用！無效bô-hāu！」
「同理，沒有用？」剛開始接觸到家長有如是的疑惑時，我總是戰戰兢兢，怕真的給了一個沒有用的建議。
但就在我與家長們聊過同理的過程、以及實際帶著家長們同理的方式時，我才發現
「不是同理沒有用，而是一開始就誤會同理的執行方式，或對同理的效果有著錯誤期待。」
怎麼說呢？
比如
某位家長跟我說他的同理方式，是——
「老師，我都會與孩子說的很詳細！也會很溫柔地跟他說前因後果，為什麼不能這樣做，這樣做會帶來什麼後果。還會跟他舉例子喔！比如上次就是因為類似的舉動，所以才怎樣怎樣。結果他還是不聽啊！」
我：「嗯。有把前因後果講清楚很棒喔！不過這樣的話，比較像是溫柔地講道理，不是同理喔！」
又比如
某位家長氣噗噗地講著同理如何沒有用，情緒簡直在控訴〔同理的嘴，騙人的鬼〕——
「我都非常好聲好氣了，差點沒下跪你知道嗎老師。輕聲細語地問她，這樣做好不好，我真的希望你這樣做，結果呢！還不是一樣！」
我：「啊！您真的辛苦了。不過這可能比較像是溫柔地說服孩子，不是同理喔！」
而對「同理的效果有著錯誤期待」這個部分又怎麼說呢？
比如許多家長會跟我說：「老師，我同理的話也都按您教我的跟孩子說了，為什麼他還是繼續哭？」
我：「有試著同理孩子很不錯耶！不過，那個...情緒反應可能無法說停就停喔。」
而是的，就是因為情緒反應無法說停就停，所以我對同理互動的期待，從來都不是「一秒見效」，而是「信任關係的建立與維持」
最後，如果拿具體的物品來比喻的話，情緒反應逐漸下降的過程，不是「按鍵式」開關，而像是「轉盤式」的調節鍵。
因此，我們雖然無法讓已經發生的情緒反應，說關就關，但我們的同理，的確就是在協助孩子「調節情緒」喔！
參考資料：
臉書：童童老師的孩子這樣說
https://www.facebook.com/otbrainscience/posts/pfbid02zxNvK16Yx29BnTzU83AZYEY95oRcb3D5TgCAUonm2vG18ukXusgqYcdWCr7vDGLtl
